困境生指因家庭贫困、自身残疾或家庭监护缺失等原因，在生活、就医、就学、康复、照料、护理和社会融入等方面面临困难的学生群体。具体包括以下几类：

  家庭经济贫困型：如低保家庭学生、特困供养学生、脱贫不稳定家庭学生、突发严重困难家庭学生等。

  自身残疾或疾病型：如重残儿童(一、二级残疾)、重病儿童(如先天性心脏病、颅内良性肿瘤等)。

  家庭监护缺失或不当型：如孤儿、事实无人抚养儿童(父母双方不能完全履行抚养和监护责任)、遭受虐待或遗弃的儿童。

  其他特殊困境型：如流浪儿童、家庭监护缺失或监护不当儿童(包括遭受意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童)。

  学困生则是指智力正常但学习成绩暂时落后的学生群体，主要表现为知识基础薄弱、注意力不集中、学习兴趣不足等特征。针对学困生的辅导措施与方法如下：

  一、精准分析成因，奠定转化基础

  学业诊断：通过测试、作业分析等方式，了解学困生的学习基础、方法、动机或心理等方面的具体问题。

  师生访谈：与学困生进行面对面交流，了解他们的学习态度、兴趣、困惑等。

  家校沟通：与家长保持密切联系，了解学困生的家庭环境、成长经历等，共同分析成因。

  二、激发学习动机，重建学习自信

  设置分层学习目标：根据学困生的实际情况，设置合理、可达成的分层学习目标，让他们通过努力能够感受到进步。

  小步骤成功体验：通过课堂提问、小组任务等方式，让学困生参与学习活动，并给予及时肯定和鼓励，帮助他们建立学习自信。

  及时给予肯定性评价：对学困生的进步和努力给予及时、具体的肯定性评价，强化他们的积极行为。

  三、优化教学策略，实施个性化辅导

  采用“小坡度、多循环”教学法：降低知识难度，让学困生能够逐步掌握基础知识。

  开展“一对一”或“小组互助”辅导：针对学困生的薄弱环节进行查漏补缺，提供个性化的辅导和支持。

  结合学困生兴趣设计教学活动：将学习内容与学困生的兴趣相结合，提升他们的参与度和学习动力。

  四、加强心理疏导，构建支持网络

  关注学困生情感需求：定期与学困生进行心理沟通，了解他们的情感状态，提供必要的情感支持和咨询。

  引导正确归因：帮助学困生将失败归于努力不足而非能力，培养他们的成长型思维。

  协调家长配合：与家长建立紧密的合作关系，共同关注学困生的成长，营造包容的家庭氛围。

  发挥班集体力量：建立互助小组，让学困生感受到集体的温暖和支持，减少孤立感。

  五、培养学习习惯，提升自主能力

  指导制定学习计划：帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和步骤。

  教授学习方法：教授学困生预习、复习、笔记整理等学习方法，培养他们的自主学习能力。

  通过“错题本”“学习日志”等工具：引导学困生记录错题和学习心得，培养他们的反思习惯。

  六、提供额外资源和适应措施

  延长考试时间：对于需要更多时间完成考试的学困生，提供延长考试时间的适应措施。

  提供学习辅助工具：如笔记本电脑、录音笔、阅读辅助工具等，帮助学困生更好地进行学习。

  利用技术关联现实生活：将学习内容与学困生的日常生活联系起来，让他们看到学习的实用性和相关性。