视力残疾学生的心理特点

  感知觉特点：

  视力残疾学生由于视觉通道的缺失或受损，更依赖于听觉、触觉等其他感官进行信息获取和处理。

  对声音、气味和振动等信息保持高度的警觉性和专注力。

  在爬、走、跑、抓握等动作发展上可能较为迟缓，平衡能力可能较差，精细动作的发展水平也可能低于普通儿童。

  认知特点：

  注意力方面，视力残疾学生可能更难以过滤掉无关信息，容易受到外界干扰。

  在记忆方面，他们可能更倾向于使用机械记忆，而非意义记忆，且可能采用更多的形象记忆和联想记忆。

  在思维方面，视力残疾学生可能更偏向于具象思维，而非抽象思维，且在概念形成、问题解决和创造力等方面可能面临挑战。

  语言与交流特点：

  视力残疾学生可能更早地依赖口语和触觉语言(如盲文)进行交流和表达。

  他们的语言功能可能会受到视觉障碍的影响，表现为发音不清、说话晚、词汇量少等症状。

  心理与情绪特点：

  视力残疾学生可能表现出较敏感、情绪波动大、自卑等心理特点。

  由于自身的缺陷，他们可能在生活中会额外关注别人对自己的态度，容易遭到其他正常儿童的嘲笑，因此可能会出现焦虑不安的情绪。

  若长时间处于这样的环境，得不到治疗与理解，可能会导致心理出现较自卑的特点。

  社会适应能力特点：

  视力残疾学生在对周围环境的适应能力上可能较差，例如空间位置辨别能力弱、距离判断不准确、对危险因素缺乏识别能力等。

  这可能导致他们在陌生环境中感到恐惧和不知所措。

  视力障碍学生的高考录取政策

  合理便利措施：

  根据《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》，视力残疾考生在高考中可以享受一系列合理便利措施。

  这些措施包括提供现行盲文试卷、大字号试卷(含大字号答题卡)或普通试卷;允许携带答题所需的盲文笔、盲文手写板、盲文作图工具、橡胶垫、无存储功能的盲文打字机、无存储功能的电子助视器、盲杖、台灯、光学放大镜等辅助器具或设备;适当延长考试时间等。

  录取原则：

  普通高级中等学校、高等学校、继续教育机构应当招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收。

  残疾考生在填报志愿和被高校录取方面，应享有平等的录取机会。高校不得因残疾而拒绝录取符合录取标准的残疾考生。

  支持与服务：

  各地教育考试机构应遵循相关规定，为残疾人参加高考提供必要支持条件和合理便利。

  这包括设立环境整洁安静、采光适宜、便于出入的单独标准化考场，配设单独的外语听力播放设备;考点、考场配备专门的工作人员(如引导辅助人员、手语翻译人员等)予以协助等。