什么叫残疾学生

  残疾学生是指由于先天或后天因素，导致身体结构、功能出现损伤或异常，造成不同程度的活动能力受限、感知觉障碍、智力发展迟缓或精神行为异常等情况，且这种状况符合国家相关残疾评定标准，在教育阶段接受各类教育服务的学生。他们因身心功能上的缺陷，在学习、生活和社会参与等方面面临比普通学生更多的挑战，需要特殊的教育支持、辅助器具或服务来适应常规教育环境或接受专门教育。

  残疾学生是否仅指学生本人

  残疾学生主要聚焦于学生个体本身存在残疾状况，但在考量残疾学生相关事宜时，不能孤立地看待学生本人，其家庭、所处的社会环境等也是重要关联因素：

  家庭层面：残疾学生的家庭往往需要承担更多的经济负担，如购买辅助器具、进行康复治疗等费用;同时，家庭成员需要投入更多的时间和精力来照顾残疾学生的生活起居、辅助其学习等，这可能给家庭带来较大的精神和心理压力。

  社会层面：社会环境对残疾学生的接纳和支持程度，会影响他们的社会参与和发展。例如，无障碍设施的完善程度、社会大众对残疾人的态度等，都会影响残疾学生融入社会的难易程度。

  残障学生包含的类型

  “残障”与“残疾”在语义上相近，残障学生和残疾学生的涵盖范围基本一致，以下从不同残疾类别介绍残障学生包含的类型：

  1. 视力残障学生

  盲：包括一级盲和二级盲。一级盲基本看不见任何事物，二级盲能感受到极微弱的光线。比如先天性无眼球、视网膜母细胞瘤导致眼球摘除的学生属于此类。

  低视力：分为一级低视力和二级低视力。他们有一定的视力，但视力低于正常水平，看东西模糊。例如先天性白内障术后视力未达标、高度近视引发视网膜病变导致视力下降的学生。

  2. 听力残障学生

  聋：一级聋几乎听不到任何声音，二级聋能听到极微弱的声音。像先天性耳聋、药物性耳聋导致听力严重受损的学生属于聋的范畴。

  重听：三级重听和四级重听能听到一定声音，但听力存在障碍，在交流等方面会受到影响。例如中耳炎反复发作导致听力下降的学生。

  3. 言语残障学生

  失语症：由于大脑损伤导致语言功能丧失或严重受损，无法进行正常的语言表达和理解。比如脑外伤、脑卒中后出现言语障碍的学生。

  发音障碍：发音器官的结构或功能异常，导致发音不准确、不清晰。像唇腭裂术后存在发音问题的学生。

  语言发育迟缓：儿童在语言发展关键期，语言能力明显落后于同龄人，可能与智力发育、听力等因素有关。

  4. 肢体残障学生

  上肢残障：上肢缺失或功能严重受限，影响日常的抓握、操作等活动。例如因外伤截肢、先天性上肢畸形的学生。

  下肢残障：下肢缺失或运动功能障碍，导致行走、站立困难。像脊髓灰质炎后遗症、下肢骨折后遗留严重功能障碍的学生。

  脊柱残障：脊柱畸形或损伤，影响身体的平衡和运动能力。例如脊柱侧弯、脊柱裂导致肢体活动受限的学生。

  5. 智力残障学生

  轻度智力残障：智商在50 - 69之间，能适应日常生活和简单的工作学习，但在学习新知识、解决问题等方面比同龄人慢。

  中度智力残障：智商在35 - 49之间，生活能部分自理，需要一定的帮助和指导，学习能力有限。

  重度智力残障：智商在20 - 34之间，生活自理能力差，需要他人全程照顾，基本没有学习能力。

  极重度智力残障：智商在20以下，完全没有生活自理能力和学习能力，需要全面的护理和照顾。

  6. 精神残障学生

  孤独症谱系障碍：以社交障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征，影响学生的学习和社交能力。

  精神分裂症：出现幻觉、妄想、思维紊乱等症状，导致行为异常，难以正常参与学习和生活。

  情感性精神障碍：如抑郁症、躁狂症等，情绪波动大，影响学习状态和社交功能。

  7. 多重残障学生

  同时存在两种或两种以上残疾类型，例如既存在视力残疾又有肢体残疾，或者听力残疾与智力残疾并存等情况。这类学生在生活和学习中面临的困难更为复杂，需要更全面的支持和帮助。