在中小学教育领域，"四类学生"通常指因家庭经济状况、特殊背景或突发困境面临教育挑战的群体，其分类依据不同场景存在两种主要体系：

  一、家庭经济困难导向的四类学生

  此分类聚焦经济条件对学业的影响，涵盖以下群体：

  建档立卡家庭经济困难学生

  家庭被纳入国家扶贫系统，经济拮据，难以满足基本学习需求。

  政策支持：义务教育阶段享生活补助及营养餐;高中阶段免学杂费并获助学金;高等教育阶段优先申请助学金及助学贷款。

  非建档立卡家庭经济困难或残疾学生

  家庭未达建档立卡标准，但学生因残疾(如肢体、视力、听力障碍)需特殊教育资源。

  政策支持：轻度残疾可随班就读，中重度残疾安排至特殊学校;享学费减免及辅助器具支持。

  农村低保家庭学生

  家庭收入低于当地最低生活保障标准，依赖补助维持生活。

  政策支持：义务教育阶段寄宿生享生活补助，非寄宿生享部分补助;高中阶段免学杂费并获助学金。

  农村特困救助供养学生

  来自单亲、留守或由老年人抚养的家庭，多为16岁以下未成年人，面临生活困难与关爱缺失。

  政策支持：全额免除学杂费，享生活补助及营养餐;高等教育阶段优先申请助学金。

  二、家庭环境特殊导向的四类学生

  此分类关注家庭结构或环境对学生心理、行为的影响，包括：

  留守儿童

  父母长期外出务工，由祖辈或其他亲属监护，缺乏情感支持与教育资源。

  支持措施：学校建立成长档案，提供心理辅导;社会开展关爱活动。

  单亲家庭儿童

  因父母离异或一方去世，家庭功能不完整，可能面临经济与心理双重压力。

  支持措施：提供家庭经济援助;开展亲子关系辅导。

  外来务工人员子女

  随父母迁入城市，可能面临学籍、户籍限制及文化适应问题。

  支持措施：简化入学流程，提供语言与文化融合课程。

  特殊家庭儿童

  包括重组家庭、收养家庭、父母不和家庭等，家庭关系复杂可能影响学生心理。

  支持措施：提供家庭关系调解服务;开展心理健康课程。

  分类依据与政策目标

  经济困难导向：以家庭收入、贫困认定为核心，通过资助政策缓解经济压力，确保教育机会平等。

  家庭环境导向：以家庭结构、监护条件为核心，通过心理支持与社会服务改善成长环境，促进全面发展。

  实践中的融合应用

  部分学校将两类分类融合，形成更全面的支持体系。例如：

  对建档立卡+留守儿童，既提供经济补助，又加强心理关怀;

  对残疾+单亲家庭儿童，同步落实学费减免与家庭支持服务。

  这种分类方式有助于学校精准识别学生需求，整合政策资源，构建覆盖经济、心理、行为的多维度支持网络，最终实现教育公平与质量提升的双重目标。